双减下如何激发学生自主学习的兴趣和动力？钱江外国语实验学校这样做

钱江外国语实验学校(下简称“钱外”)四年级学生倪想近日从校长手中接过“倪想昆虫研究工作室”的牌子。为他授牌的校长赵骎也借机向全校学生发出邀请：“我希望五年内，邀请有特长有兴趣爱好的学生成立百个工作室，就像现在你们看到的倪想工作室一样。”一时间，台下掌声雷动。

“双减”以来，如何激发学生自主学习的兴趣和动力?为学生成立工作室开启了钱外的一次全新实践。

“看见”不同特质的学生 为他们成立专门的工作室

新学期，赵骎来到这里担任校长后，发现钱外有特质的学生特别多，一时间萌发了为学生成立工作室的设想。

倪想是第一个被她“看见”的学生。赵校长特别爱听老师们讲故事，有一次听到一位科学老师说起有个学生对昆虫非常着迷。着迷到什么程度?课间就在校园里到处捉虫，与他一起玩耍的学生，也跟着他爱上了昆虫。

这位科学老师王晓强也被倪想的执着打动。王老师说，自己就在学校里帮他找了一个场地，放置了电脑、观察工具和各种标本，同时指导他们科学观察。

为何不为他成立一个工作室，让更多的学生参与进来?于是赵校长决定成立这个昆虫研究工作室。授牌仪式现场，学校还邀请浙江省自然博物馆的专家加盟。“让专业领域的专家来做他们的引路人，长久地支持他们的梦想。”赵校长介绍。

倪想的妈妈坐下台下，见证了整个授牌仪式。多年来，她见证了儿子兴趣的萌芽。“有一次学校邀请了儿童图书《酷虫学校》的作者来做讲座，他听得出神，回来央求我买大量的昆虫类书籍。”家里有一块白板，倪想常常在上面写上一些生僻的昆虫名字，例如虎甲、猎蝽……渐渐地，他还会凭借印象给昆虫作画，甚至创作小漫画，描写昆虫的习性。

如今，妈妈眼中的这位“法布尔”已经小有名气，还拥有了自己的工作室。

大张旗鼓授牌的背后是“鼓励” 给学生发展核心素养搭梯子

在这次授牌仪式上，赵校长还透露，下一个学生工作室即将成立，主人是一位热爱美术的学生。这段时间，学校正在为他们筹备画展。

大张旗鼓为学生授牌成立工作室，学校的做法引发家长们的点赞。

赵校长说，“‘双减’之下，学校更应该看到每个孩子身上独特的美好，为孩子们提供更多的个性化发展之路。通过成立工作室，学校希望给孩子提供更专业的帮助，激发更多孩子独立思考的能力，培养他们向未来探索的兴趣。”

兴趣成长需要土壤。“双减”以来该校积极应对，上学期期末率先开展了低段综合素养测评活动，活动围绕“百年党史”“杭城亚运”等热点主题，创设真实情境下的项目任务，观察、记录学生的表现，提供个性化反馈和指导。老师们研究制成“沙漏型”校本作业操作模型，培养学生多元核心素养。一至六年级学生围绕“自己、家庭、学校、城市、国家、世界”这六大主题，打破课时界限，跨越学科边界，开展项目化学习活动。

为丰富学生的课余时间，学校为学生和家长设计了“亲子运动作业”“亲子美劳作业”“亲子研学作业”。例如，五一等节假日时，学生在家长的带领下，在参观和走访中，完成“杭城亚运、风雅宋韵”等亲子研学作业，最后，学生用研学地图、研学小报、研学手册、研学视频等展示自己的成果。

赵校长说，学校在“双减”中，以关注个体成长的整体性为中心，针对当下教育中存在的碎片化、无序化等问题，提出整全性教育，努力帮助每位学生实现生命的完整与健全，成就个体的德性与幸福。(记者 胡鸿 通讯员 孟繁卉)

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